Adolescencia, diversidad e igualdad de género: señales de cambio
 

A nivel global, estudios como la Encuesta Mundial de Valores evidencian la persistencia de prejuicios de género en amplios sectores de la población, incluso en países con alto desarrollo humano. En Uruguay, si bien se mantiene un fuerte rechazo normativo a la violencia de género y una valoración positiva de la tolerancia, también se registran descensos en la confianza interpersonal y persistencia de situaciones de violencia doméstica.

En nuestro país, los resultados de Aristas Media 2018 y 2022 muestran transformaciones en las creencias y actitudes de los estudiantes de tercero de educación media en relación con la diversidad y la igualdad de género. En particular, se constata entre ambas aplicaciones una disminución en la apertura hacia la diversidad y en las actitudes igualitarias, en un contexto marcado por el deterioro de las habilidades socioemocionales, la caída del sentido de pertenencia al centro educativo y el aumento de la sensación de inseguridad entre los adolescentes. Estos cambios se producen en el período posterior a la pandemia de COVID-19, fenómeno que a nivel internacional también se ha asociado a modificaciones en valores y percepciones sociales.

En este marco, el reporte 18 de Aristas analiza la evolución de las actitudes hacia la diversidad y la igualdad de género entre las aplicaciones mencionadas. En concreto, hace foco en las diferencias entre grupos de estudiantes y su relación con el entorno y la convivencia escolar, así como con sus características individuales y familiares.

Actitudes hacia la igualdad de género y la diversidad en 2022

En 2022, la mayoría de los estudiantes manifiesta posturas favorables a la igualdad de género en aspectos como la igualdad salarial y la participación en los mismos deportes, con niveles de acuerdo cercanos al 85%. Sin embargo, persisten visiones tradicionales en una proporción relevante: alrededor de una cuarta parte considera que los varones son mejores líderes políticos o que las mujeres son las principales responsables de la crianza, y cerca de un 20% acuerda con que el varón debe trabajar fuera del hogar o que las tareas domésticas corresponden a las mujeres.

En relación con la diversidad, predominan actitudes inclusivas. Aproximadamente el 85% está de acuerdo con la convivencia educativa entre personas de distintos orígenes sociales, étnicos, territoriales, religiosos u orientaciones sexuales. El acuerdo es menor en relación con la inclusión de estudiantes con discapacidad en la misma clase (72%) y cerca de un 27% sostiene que las personas ricas deberían asistir solo a centros privados.

Diferencias entre grupos de estudiantes

Las actitudes hacia la igualdad de género presentan variaciones significativas según características individuales y del centro educativo. Son más favorables entre mujeres, estudiantes más jóvenes (sin rezago en su trayectoria escolar), quienes asisten a centros privados, quienes cursan en instituciones ubicadas en las regiones Sur y Este, y en contextos socioeconómicos más favorables. Las mayores brechas se observan entre varones y mujeres.

En contraste, las actitudes hacia la diversidad muestran diferencias menores entre grupos, aunque también tienden a ser más positivas entre mujeres, estudiantes más jóvenes, del sector privado y de contextos favorables.

Evolución entre 2018 y 2022

Entre 2018 y 2022 se registra una disminución generalizada en la aceptación de la diversidad y la igualdad de género. Si bien los niveles de acuerdo continúan siendo relativamente altos, la tendencia general indica una pérdida de apertura, más pronunciada entre varones y adolescentes de mayor edad (con rezago en la trayectoria escolar).

También se observan caídas en casi todos los contextos socioeconómicos y en el sector público, mientras que en el contexto muy favorable la variación no resulta significativa. Aun así, en ambos años persisten mayores niveles de apertura entre mujeres, estudiantes más jóvenes, de contextos favorables, del sector privado y de la región Sur.

Factores escolares e individuales asociados

Diversos factores del entorno escolar e individual se vinculan con mayores niveles de aceptación hacia la igualdad de género y la diversidad. Entre ellos se destacan el vínculo con docentes y adscriptos, el sentido de pertenencia al centro educativo, el abordaje dialogado de los conflictos, la percepción de seguridad, el tratamiento de la diversidad sexual en el aula, las expectativas educativas, la empatía y el nivel de supervisión e involucramiento familiar.

En sentido contrario, se asocian con menores niveles de aceptación: edades mayores a las esperadas para el grado en curso, la presencia de conductas externalizantes, el hecho de ser varón y residir fuera de Montevideo y el área metropolitana. Estas asociaciones se mantienen aún al considerar conjuntamente los factores mencionados, el contexto socioeconómico y el tipo de centro educativo.

La explicación del deterioro observado excede el alcance del reporte en el que se apoya este artículo y difícilmente pueda abarcarse exclusivamente con los datos de Aristas. No obstante, el análisis de los factores asociados sugiere posibles elementos vinculados a este retroceso, como el descenso del sentido de pertenencia, la mayor percepción de inseguridad y el deterioro de algunas habilidades socioemocionales.

Reflexiones finales

Los resultados confirman que la experiencia educativa continúa siendo un espacio clave para la construcción de actitudes inclusivas. Los vínculos cercanos con docentes y referentes adultos, el sentido de pertenencia, la seguridad, el abordaje dialogado de los conflictos y la presencia de propuestas que trabajan explícitamente la diversidad se asocian con posturas más igualitarias.

Asimismo, la relación entre expectativas educativas, habilidades socioemocionales como la empatía y apoyo familiar con actitudes inclusivas subraya la necesidad de un enfoque integral que articule escuela, familia y comunidad. En este sentido, la promoción sostenida de valores de igualdad y respeto por la diversidad constituye un desafío central para la formación de ciudadanos en sociedades más justas e inclusivas.