En una segunda parte de la entrevista mano a mano de @gesor con la Directora General de educación Inicial y Primaria, Gabriela Salsamendi en su visita a Mercedes para firmar el comodato en nombre del Codicen de la ANEP con el Club de Remeros Mercedes, para que esta institución gestione durante los próximos 15 años el conocido como Espacio Rambla ubicado en avda. Asencio y Braceras, dialogó sobre la infraestructura de las escuelas, la currícula de Primaria y como encaran las situaciones de violencia en los centros escolares.

HAY QUE ATENDER LA INFRAESTRUCTURA DE 2.316 ESCUELAS Y PARA ELLO TENEMOS UN PLAN ARMADO, DEJANDO ESPACIO PARA IMPONDERABLES
Asumió en marzo, pero es una persona que ya conoce todo lo que tiene que ver con Primaria desde muchos años. ¿Desde esta posición, cómo encontró Primaria? Recién hablaba usted de las escuelas para mantener, y que además hay reclamos de todo el país. Por ejemplo, la parte de infraestructura por un lado, y después hablamos de lo que tiene que ver en definitiva con lo que se enseña.
"Respecto a la parte de infraestructura, imaginemos que Primaria, al tener 2.316 escuelas funcionando, fueran 2.316 casas. Yo siempre pongo este ejemplo para que las personas que nos ven, que nos escuchan, o nos leen, lo puedan dimensionar. Siempre hay algo para hacer.
Si en una casa de una familia, si en tu casa, si en la mía, siempre hay alguna cosa para hacer, mucho más cuando tenemos 2.316 edificios, algunos muchísimos más grandes que una casa. Con muchos baños, con muchos salones, con muchos espacios. Y eso requiere un mantenimiento constante. Siempre Primaria va a tener algo para arreglar en algún lado, porque es imposible llegar a todos al mismo tiempo.
Entonces necesariamente tenemos que hacer una priorización que implica generar lo que se llama un plan quinquenal de obras, que ya lo tenemos hecho, y que supuso durante el año pasado un relevamiento profundo de las necesidades en términos edilicios de los 2.316 edificios escolares. 
A partir de ese relevamiento se hizo una priorización. Esa priorización supone un orden en donde primero se van a atender las cosas más graves y así vamos a seguir bajando, sabiendo además que va a haber imponderables, porque en estos cuatro años que quedan por delante seguramente va a haber alguna cosa que hoy no está rota, pero que viene una turbonada y nos tira un techo o nos rompe un vidrio o algo.
Entonces hay que dejar también en el plan quinquenal de obras un espacio para esos imponderables para poderlos colocar y atender las situaciones emergentes. 
Así que en términos de infraestructura, ese es el trabajo que tenemos por delante a partir de un relevamiento que se hizo muy, muy robusto, muy sólido, en donde además se miraron dónde estaban las necesidades, también cruzando con otros datos de vulnerabilidad social, que tiene que ver también con la conflictividad en algunos lugares, y allí es donde vamos a poner mayor foco para que los niños tengan en la escuela una experiencia distinta a la que viven todos los días en su cotidianidad. 
Entonces ese plan está armado, ese plan ahora hay que echarlo a andar para poder atender justamente esto".

EN TÉRMINOS CURRICULARES LO QUE SE ESTÁ HACIENDO ES LA REVISIÓN DE LOS PROGRAMAS ESCOLARES COMO HAY QUE HACER SIEMPRE; EN SORIANO SERÁN TRANSFORMADAS LAS ESCUELAS 24 Y 41 
¿En lo que refiere a los cursos y lo que se enseña?
"En términos de los cursos y de las clases y de esto otro que es el metier de Primaria, que es la enseñanza y los aprendizajes de los niños y niñas, hay dos o tres cosas importantes a señalar. 
La primera es que estamos promoviendo con fuerza la universalización de tres años. Es decir, estamos haciendo hincapié en los beneficios que tienen para los niños y las niñas empezar su escolaridad antes.
Cuanto antes empiezan, tienen más ventajas para su futuro. Sus habilidades son más sólidas, las competencias que construyen son más sólidas, los aprendizajes que se dan en inicial, tanto en las escuelas como en los jardines de infantes, son aprendizajes que son para toda la vida. 
Hay como un mito que en la inicial se va a jugar y jugar es una metodología que tenemos las maestras para enseñar cosas, cosas que tienen que ver con la matemática, con el uso del lenguaje, con la escritura y las aproximaciones sucesivas que se hacen, digamos, a lo que tiene que ver con el mundo de las letras y de la oralidad, todo esto pasa en inicial.
Entonces es importante que se anoten y que inscriban a los niños de tres años que no han sido inscritos, porque en Soriano hay niños sin inscribir todavía ahora en febrero. 
Lo otro que vamos a hacer hincapié es en la extensión del tiempo pedagógico. Esto es ampliarle el tiempo a los niños para que tengan en la escuela más de cuatro horas.
Y acá estamos trabajando con distintas modalidades, tiempo completo, tiempo extendido y tiempos pedagógicos ambiguos. La primera que vamos a hacer ahora en Soriano para centrarme en el departamento es la 24 y ya estamos trabajando para el año que viene en la 41. 
Esas dos escuelas son, en principio, las que tenemos vistas en Soriano para transformar una ahora y la otra en el año que viene.
Eso también es importante porque más tiempo en la escuela también nos permite, desde educación, generar nuevas potencialidades, ofrecer cosas distintas, ofrecer segundas lenguas, educación física, ofrecer educación artística. 
Es decir, hay una serie de conocimientos que cuando tenemos más tiempo podemos, digamos, darlos desde otro lugar y de otra manera. En términos curriculares lo que se está haciendo es la revisión de los programas escolares como hay que hacer siempre.
No se trata de revisar porque la transformación curricular la hizo otra administración, ni mucho menos, porque si cada administración que llega cambia lo anterior, perdemos como país. 
Hay que mejorar porque hay que mejorar y porque hay elementos allí que faltan o que hay que dibujarlos mejor porque están desdibujados y eso implica una revisión constante de los currículos. Y no importa quién lo hizo, importa que si se puede mejorar lo vamos a hacer.
Y en eso estamos trabajando con distintos grupos, distintas comisiones que están haciendo esa revisión, que ya elevaron una propuesta. Esa propuesta va a bajar a las escuelas a través de las instancias de ATD que es donde corresponde bajar eso a las escuelas y estamos planificando un encuentro con todo el cuerpo inspectivo mayor, los departamentales, los nacionales, para marzo justamente para abocarnos al trabajo de las comisiones". 

LOS MAESTROS RECIBIRAN CUATRO DIAS DE FORMACIÓN PREVIO AL INICIO DE CLASES PARA TRABAJAR SOBRE COMO ENCARAR LA VIOLENCIA
Un tema que se refleja en la sociedad y que por ende en las escuelas también. El de la violencia. ¿Cómo lo encaran ustedes? ¿Cómo lo vienen pensando? En virtud de los tiempos que estamos viviendo.
"El de la violencia es un tema que nos preocupa muchísimo.
En principio lo que tenemos ahora planificado que es una solicitud que viene desde los docentes, de las maestras y los profesores, es un trabajo que se va a hacer en los días administrativos junto con Convivencia que está en Derechos Humanos de Codicen en donde va a haber una formación específica para los maestros en esos días previos al inicio de clase en esos cuatro días administrativos va a haber una instancia que ya les va a llegar a los maestros cuándo y cómo para conectarse y tener una formación. Eso es como la respuesta primera a la solicitud que nos hace llegar la FUM-TEP que trae la voz de los maestros y maestras y de los profesores y los funcionarios en genérico. Eso es lo primero.
Pero a su vez tenemos dos líneas de trabajo simultáneas. Una línea de trabajo con Convivencia de Derechos Humanos que es una línea de un proceso profundo largo pero profundo en relación a cómo abordar los temas de convivencia en las escuelas y cómo evitar las situaciones de violencia. 
Y otra línea que es como más emergente que es con el Ministerio del Interior y que es el programa Pelota al Medio y ese programa está trabajando hoy por hoy en 30 escuelas del área metropolitana y vamos a hacer un trabajo para llegar a todo el país a través de la Policía Comunitaria, también en virtud de los temas de convivencia. 
Así que estamos con todas las baterías justamente para poder abordar este tema desde lo que se puede".

NO ESTÁ PENSADO PROHIBIR EL CELULAR, PORQUE DESDE EL 2014 PRIMARIA TIENE NORMATIVA QUE EN CLASE DEBE ESTAR GUARDADO Y TENEMOS LAS CEIBALITAS PARA USAR COMO HERRAMIENTA
En algún momento se maneja que está relacionado con esto el tema del uso del teléfono celular y que muchas veces de repente las madres y los padres por distintas circunstancias desde niños le van dando el teléfono para que se entretenga el nene y eso después repercute y hay quienes dicen que eso también ayuda al tema de la violencia, lamentablemente en algunos casos. ¿Se ha manejado o se piensa en algún momento en limitar el uso del celular, por ejemplo en las escuelas, que se lleve o no se lleve el celular? 
"Primaria tiene una normativa de avanzada en donde en el año 2014, hace mucho tiempo, ya abordó el tema del manejo del celular en las aulas.
En esa normativa lo que se indica justamente es que el celular en el momento de clase está guardado y se saca solamente cuando el celular va a ser una herramienta de uso pedagógico, es decir, si voy a usarlo, vamos a suponer como una calculadora o como el Google Maps para ubicar algo que después me sirva para hacer un trabajo pedagógico. 
Pero nosotros todas esas cosas las tenemos en las ceibalitas porque nuestros alumnos de todas las clases tienen un dispositivo digital que les permite cualquiera de estas cosas calculadora, Google Maps y todas las otras herramientas. 
Entonces en principio no está previsto esto porque ya está arreglado y es decir, las maestras ya tienen eso en lo que hace a lo cotidiano escolar eso de que los celulares en clase están guardados y si usamos de repente una cosa para la calculadora si justo no trajo la ceibalita.
Pero es decir no está hoy por hoy previsto una prohibición, por ejemplo y esto no está pensado".
 

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